您现在的位置:东莞市青少年活动中心 >> 美术部>> 部门动态>> 美术展览>> 正文内容

童心•慧心•匠心——东莞市青少年活动中心学员创意素描展成功举办

文章来源:美术部 发布时间:2015年10月23日 点击数: 字体:

1017,童心慧心匠心——东莞市青少年活动中心学员创意素描展在青少年活动中心B座一楼北面艺术长廊顺利开展,这是近年来中心创意素描教学的一次整体汇报展示。市教育局杨靖波局长等领导、专家参观展览后给予了高度评价,并提出了宝贵的建议与意见。

 

 

一般人们心目中的“素描”其实指的是传统意义上的素描, 即:狭义的素描,指的是那种用于探索造型规律、培养专业技巧的绘画训练过程,着重结构和形式,以写实为基本要义。然而,素描的定义远远不止这些,广义的素描,涵指一切单色的绘画。从这个涵义上理解,单色水粉和单色油画也可以算作素描,甚至中国传统的白描和水墨画也可以称之为素描。素描有认识和表现两大功能,科学与艺术兼而有之。素描教学首先是解决认识问题,其次是表现问题。在科学面前要老老实实按规律走,在艺术面前则可大胆地放手去探索和实验。素描的认识功能决定了素描的科学特征,即认识造型规则的合理性和各种客观形式变化的原因和规律;素描的表现功能决定了素描的艺术特征,即研究造型规则的技术应用和工具材料多样造型的探索,成为一种艺术创作形式。因此,素描其实是一门独立的艺术,是一种正式的艺术创作,具有独立的地位和价值,由木炭、铅笔、钢笔、毛笔等工具画出的线条和色块,能表达思想、主题、概念、感情、象征、幻想甚至抽象形式。

创意素描,也称联想素描,是设计素描理念下的延伸发展,是一门集研究形、表现形、创造形三者合而为一的创作素描,其创作理论有聚合思维、扩散思维和反向思维等,它兼具研究性素描与表现性素描的双重功能,要求作画者用更多主观的想象和创造性来表现物象,对物体形状、功能、纹理进行研究和联想,训练创造性思维能力以及形象的组合能力,将被动写生转变为主动创造。无疑,这种创意素描因其特有的自由性、趣味性与创造性符合了青少年学员的审美要求,极大地激发了学员的学习热情与创作欲望!

 

 

校外教育的理念是体验式教育,兴趣培养是其中的一个重要目标,当然也有相当一部分学员是准备应试美术中考、高考而来。学员学习的目的不同、教学的阶段性不同、思想观念的不同决定了素描的教学必须要有针对性,不能以一概全,而应针对学员生理年龄及学习目标特点,针对学生个性素质的开发安排相应的学习内容,并在尊重每个学生个性的同时加以科学的引导。诚然,让学员成天重复面对着这些石膏几何体、瓶瓶罐罐、花花果果等静物进行单一的写实造型训练,无疑是枯燥乏味的,素描教学作为一门独立的艺术创作形式,不应仅仅停留在专业写实技术训练的层面上,而要尽以开启和发掘学员灵性为至高点,想方设法唤醒学员的个性化思维和艺术潜能。克利说:用一根线条去散步!就形象地表眀了这样一个要义。

当前,很多人认为素描的写实思维方式与作画手法会束缚青少年的想象思维,青少年长期学习素描,会阻碍想象力和创造力的发展,这是对狭义素描写实造型训练的片面认识所致。狭义素描的写实训练的根本目的本来就不是想象力,而是造型基本功,造型基本功与想象力本来就不冲突,基本功不仅不会阻碍想象力的发展,相反,素描基本功所培养的形体感、立体空间感、质感等感觉会拓展学员的想象空间,为学员的创作提供了丰富而坚实的素养。作为表现性素描的创意素描,极大地开发了学员的想象与创造潜能,就是最好的证明!

 

 

近些年以来,东莞市青少年活动中心美术部素描项目以邹清老师和夏学成老师为首,正积极地进行这种创意素描的尝试与探索教学。这种教学突出了两条基本定位:一是突出“人文素养”,即体现素描的人文学科特点,而不是单纯的技能技法的传授;二是突出“艺术感觉”,即体现素描的艺术表现与体验探索的特点,而不是被动地写生。

本次展览展出的180创意素描是学员们在表现性素描定义里的积极尝试与探索,尽管尚有诸多不足之处,但其天马行空的想象与创意令画面妙趣横生,充分展示了孩子们的童心、慧心与匠心,让前来参观的众多观众叹为观止。

据悉,展览自1017开展延至11月底,欢迎参观,欢迎指导!

(/邹清. /邹清、罗明)

 

[打印文章] [添加收藏]
更多
上一篇:龙海根陶艺作品展[ 10-09 ]
下一篇:没有了!